Per finalitzar el meu blog sobre dues de les assignatures que faig en l'Universitat Ramón Llull que és diuen COED i GITIC crec que fer aquesta activitat, ajuda a possar en pràctica tots els continguts treballats a les dues assignatures. Per part de COED, crec que ajuda a possar en orde totes les pràctiques que em realitzat per complementar la teoria. També s'ha de vigilar l'apartat d'escriure sense faltes i de l'expressió escrita que tant hem trebalalt durant la durada de l'assignatura.
En relació a GITIC, ajuda a interioritzar tots aquells programes que hem utilitzat al llarg de l'assignatura ja que si a classe no ho entenies, havies d'espavilar-te per apoder entrendre-ho i fer una petita explicació de com funciona el programa.
He intentat enllaçar idees perquè quedin més relacionades entre si i m'hajudin alhora de pair més els meus coneixements.
Crec que l'apartat que millor reflecteix aquesta cohesió que he intentat fer veure durant tot el blog és el que s'anomena: activitats de petit grup en relació a la descripció.
En aquest crec que he pogut relacionar bé els tres conceptes treballats amb una bona presentació visual i escrita.
Espero que us hagui agradat el meu blog i us desitjo un bon final d'any.
Atentament Cristian Morales González
sábado, 31 de diciembre de 2011
miércoles, 21 de diciembre de 2011
UNESCO i ISTE
En aquesta activitat de GITIC, em fet un anàlisi de les normes de la UNESCO i de la ISTE i havíem de fer una presentació en un google docs per assegurar que hem enté el funcionament d'aquest programa. Aquí us deixo la presentació que he fet d'allò que trobo més important.
Aquesta activitat ens ha ajudat a retornar al concepte de que era un hashtag i a dominar aquesta eina que jo encara no havia fet servir.
Aquesta activitat ens ha ajudat a retornar al concepte de que era un hashtag i a dominar aquesta eina que jo encara no havia fet servir.
jueves, 15 de diciembre de 2011
Taxonomia digital de Bloom
Aquesta activitat ens farà pensar sobre quina relació podem trobar entre aquest esquema i les activitats realitzades a les assignatures.
Crear: hem creat moltes coses a les session de GITIC, com per exemple em mezclat cançons, mitjançant lscratch em animat dibuixos. Estàvem continuament creant coses.
Evaluar: hem avaluat per exemple quan rebiem informació pèl google reader, em participat en xarxes socials com el twitter veient una informació, criticant-la i retwitejant-la si ens agradava.
Analitzar: Hem estructurat informació en un prezi i hem fet cracking el pearltrees.
Aplicar: hem compartit arxius al youtube, hem ejecutat aplicacions a la zona clic per a fer exercicis.
Comprendre: hem classificat pàgines web mitjançant els marcadors socials i hem etiquetat les entrades del blog.
Recordar: hem marcat llocs com a favorits amb el book marklet.
Clica aquí per a saber més sobre la taxonomia digital de Bloom.
Com a conclusió , gràcies a aquest exercici hem pogut veure que tots els programes que hem utilitzats estan relacionats entre sí. Uns serveixen per a unes coses i altres els poden complementar molt bé.
Crear: hem creat moltes coses a les session de GITIC, com per exemple em mezclat cançons, mitjançant lscratch em animat dibuixos. Estàvem continuament creant coses.
Evaluar: hem avaluat per exemple quan rebiem informació pèl google reader, em participat en xarxes socials com el twitter veient una informació, criticant-la i retwitejant-la si ens agradava.
Analitzar: Hem estructurat informació en un prezi i hem fet cracking el pearltrees.
Aplicar: hem compartit arxius al youtube, hem ejecutat aplicacions a la zona clic per a fer exercicis.
Comprendre: hem classificat pàgines web mitjançant els marcadors socials i hem etiquetat les entrades del blog.
Recordar: hem marcat llocs com a favorits amb el book marklet.
Clica aquí per a saber més sobre la taxonomia digital de Bloom.
Com a conclusió , gràcies a aquest exercici hem pogut veure que tots els programes que hem utilitzats estan relacionats entre sí. Uns serveixen per a unes coses i altres els poden complementar molt bé.
L'ús de l'ordinador a les aules
En aquesta entrada, enllaçarem dues metàfores de Charles Crook amb activitats que em realitzat a l'aula.
Jo he escollit la primera, meàfora tutorial: l'ordinador com a tutor. Aquesta metàfora ens diu que els ordinadors abans és voliem utilitzar en un principi com a tutors però que no va sortir bé i ho van anular. Però amb el temps, van sortir els miniordinadors i aqui és proposàven activitats intel.ligents on els alummnes eren possats a prova amb exercicis, aquestos els resolien i quedava grabat per a que el mestre pogués veure el progres de l'alumne. Un programa que utilitza aquesta idea és troba a la web de la xtec, la zona clic i gràcies a aquesta eina l'alumne pot avançar fins al nivell que ell té i no és veu relantit pèls altres companys.
La segona metàfora que he escollit a estat la de l'ordinador com a simulador. Aquesta metàfora diu que l'usuari pot experiemntar per si mateix coses noves i utilitza la propia experimentació per a descobrir com funciona el programa encara que siguin programes tancats on un no pot afeguir coses noves, només utilitzar les que hi han. Un exemple de programes utilitzats a classe amb aquestes característiques a estat l'scratch. Aquest és un programa que permet mitjançant l'experimentació de l'usuari crear jocs, contes etc. És una eina divertida i pot ser molt adictiva.
Jo he escollit la primera, meàfora tutorial: l'ordinador com a tutor. Aquesta metàfora ens diu que els ordinadors abans és voliem utilitzar en un principi com a tutors però que no va sortir bé i ho van anular. Però amb el temps, van sortir els miniordinadors i aqui és proposàven activitats intel.ligents on els alummnes eren possats a prova amb exercicis, aquestos els resolien i quedava grabat per a que el mestre pogués veure el progres de l'alumne. Un programa que utilitza aquesta idea és troba a la web de la xtec, la zona clic i gràcies a aquesta eina l'alumne pot avançar fins al nivell que ell té i no és veu relantit pèls altres companys.
La segona metàfora que he escollit a estat la de l'ordinador com a simulador. Aquesta metàfora diu que l'usuari pot experiemntar per si mateix coses noves i utilitza la propia experimentació per a descobrir com funciona el programa encara que siguin programes tancats on un no pot afeguir coses noves, només utilitzar les que hi han. Un exemple de programes utilitzats a classe amb aquestes característiques a estat l'scratch. Aquest és un programa que permet mitjançant l'experimentació de l'usuari crear jocs, contes etc. És una eina divertida i pot ser molt adictiva.
viernes, 2 de diciembre de 2011
Recitació del poema utilitzant les tècniques que surten al llibre "Com parlar bé en públic"
Per a la classe de COED, ens vam haver de llegir un llibre que és diu Com parlar bé en públic de Joana Rubió i Francesc Puigpelat en el qual explica un seguit de tècniques, vivències i teoria de parlar davant de molta gent.Trobo que ha sigut de gran ajuda aquesta lectura per a poder adonar-me de totes les coses que no feia com:
- No mirar a tot el públic, cosa important per cridar la seva atenció.
- Tenir una postura relaxada i mostrar en tot moment les mans per a que le públic no pensi que amago res.
- La importància de fer frases curtes i dotades de canvis de to per a que no sigui una exposició lineal.
- Utilitzar molts exemples per fer que el que és diu, quedi recordat.
- No abusar de les presentacions audiovisuals per a que no sigui una lectura.
- Preparar una mica el tema a parlar però no aprendre de memòria allò que diràs.
- Si et perds, repetir d'una altre manera l'última cosa que has dit, fer riure al públic, canviar de tema ràpidament.
- No creure que el nervis no ajuden sinò que serveixen per mantenir la concentració i fer tot surti bé.
- Estructurar les idees en introducció, desenvolupament i conclusió.
Gràcies a aquestes pautes que vaig poder adquirir després d'haver llegit el llibre, vam realitzar a classe una recitació.
Primer de tot havíem d'escollir una poesia que dures més o menys un minut, que no fos cantada sinò rescitada i que no fos per a nens petits. Després de buscar entre moltes poesies que vaig descartar per ser massa llargues, massa curtes o que simplement no entenia, vaig escollir la poesia dona'm la mà de Joan Salvat Papasseit, que diu així:
Dóna’m la mà que anirem per la
riba
ben a la vora del mar bategant,
ben a la vora del mar bategant,
tindrem la mida de totes les
coses
només en dir-nos que ens seguim amant.
només en dir-nos que ens seguim amant.
Les barques llunyes i les de la
sorra
prendran un aire fidel i discret,
no ens miraran; miraran noves rutes
prendran un aire fidel i discret,
no ens miraran; miraran noves rutes
amb l’esguard lent del copsador
distret.
Dóna’m la mà i arrecera ta galta
sobre el meu pit, i no temis ningú.
I les palmeres ens donaran ombra.
I les gavines sota el sol que lluu
sobre el meu pit, i no temis ningú.
I les palmeres ens donaran ombra.
I les gavines sota el sol que lluu
ens portaran la salabror que
amara,
a l’amor, tota cosa prop del mar:
i jo, aleshores, besaré ta galta;
i la besada ens durà el joc d’amar.
a l’amor, tota cosa prop del mar:
i jo, aleshores, besaré ta galta;
i la besada ens durà el joc d’amar.
Dóna’m la mà que anirem per la
riba
ben a la vora del mar bategant;
ben a la vora del mar bategant;
tindrem la mida de totes les
coses
només en dir-nos que ens seguim amant.
només en dir-nos que ens seguim amant.
Joan Salvat-Papasseit,
de L’irradiador del port i les gavines.
de L’irradiador del port i les gavines.
Aquesta poesia parla de l'amor que té l'autor cap al mar. Per a poder memoritzar-la millor la vaig haver primer d'entendre-la, sinò no aconseguia recordar les paraules que no estava acostumat a escoltar.
Una vegada vaig escollir el poema, el vaig recitar davant de la classe. Estava molt nervió i gràcies a que em vaig gravar, després vaig poder per una autoavaluació de com em veia i em vaig quedar sorprés de les coses que vaig sense ser conscient. Vaig intentar mirar al públic i vocalitzar bé. Vaig intenatr possar una mirada d'amor però no vaig poder, em sortia una expressió de riure crec que fruit dels nervis.
Aquesta activitat em va ajudar a ser conscient dels meus problemes a l'hora de parlar en públic.
jueves, 1 de diciembre de 2011
Mapa d'aprenentatge Educat 2.0
L'educat 2.0 és una representació cap a l'evolució de les activitats tradicionals cap aplicacions web enfocades a l'usuari final. És trcata d'aplicacions que generin col.laboracions i de serveis que rellevin les aplicacions d'escriptoris. Per a més informació sobre aquest projecte visita aquesta pàgina, clica aquí.
Per a la construcció del mapa descriptiu hem seguit els següents pasos:
Primer anirem a aquesta pàgina web. Pearltrees.
Després intal.larem al nostre ordinador el creador de perles.
Anirem buscant pàgines i fent clic al botó de crear la perla si la pàgina ens interes i anem ordenant les perles tal i com volem.
També podem buscar informació del tema a la base de dades del mateix programa i podem agafar les perles d'altres persones per a crear el nostre arbre.
Les eines que em anat veient durant el curs, jo crec que tenen una aportació bona ja que ens permeten tenir informació i també tenir-la ordenada. Però també de vegades el tenir tanta informació fa que ens colapsem o que no sapiguem filtrar-la bé i arriben els dubtes.
Per a la construcció del mapa descriptiu hem seguit els següents pasos:
Primer anirem a aquesta pàgina web. Pearltrees.
Després intal.larem al nostre ordinador el creador de perles.
Anirem buscant pàgines i fent clic al botó de crear la perla si la pàgina ens interes i anem ordenant les perles tal i com volem.
També podem buscar informació del tema a la base de dades del mateix programa i podem agafar les perles d'altres persones per a crear el nostre arbre.
Les eines que em anat veient durant el curs, jo crec que tenen una aportació bona ja que ens permeten tenir informació i també tenir-la ordenada. Però també de vegades el tenir tanta informació fa que ens colapsem o que no sapiguem filtrar-la bé i arriben els dubtes.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)

